是病句，但是在特定情况下可以使用？

导致，一般后面都跟的是描述结果的短语或者句子。

而原因后面跟的是描述原因的短语或者句子，两者强调不同，修饰的不同，因此主语也是不同的，所以放在同一个句子里必须要补充主语才能使用，不然会歧义？

病句含义病句是有毛病的句子?

凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误？

语法错误出现次数较为多。

常见的病句类型（1）语序不当（2）搭配不当（3）成分残缺或赘余（4）结构混乱（5）表意不明（6）不合逻辑（7）歧义（8）句式杂糅（9）分类不当（10）单面性对多面性（两面对一面/一面对两面）非主谓句和滥用介词导致主语隐藏的病句有什么区别非主谓句由单个词或主谓短语以外的其他短语构成的单句!

非主谓句不可能分析出主语和谓语来，也不必指出主语，所以不能叫无主句。

1．名词性非主谓句（l）名词：证件？

（2）定中短语：多好的孩子？

（3）联合短语：老张和老李；

（4）的字结构：卖菜的?

2．动词性非主谓句（l）动词：听;

（2）述宾短语：到点了。

（3）述补短语：吃完。

（4）兼语短语：祝你健康!

（5）连谓短语：开窗户通风。

3．形容词性非主谓句（1）形容词：好!

（2）形补短语：好极了?

4．特殊非主谓句（l）副词：不；

（2）叹词：哎哟。

（3）拟声词：砰?

（4）代词：怎么啦；

如果不符合省略的条件而缺少应有的成分，以致造成句子结构不完整，表达的意思不准确，这叫做成分残缺；

句子一般有主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。

成分残缺，指句子里缺少某种必不可少的成分，缺了这种成分，句子就讲不通，影响表达!

一般来说，成分残缺主要表现在主、谓、宾语及修饰成分的残缺！

这里着重介绍的是主语的残缺。

主语残缺一般是因为滥用介词造成主语残缺一般情况下，介词常常与它后面的名词或名词性短语结合，构成介词短语做句子的状语!

如果滥用介词，很有可能使主语缺失，例如：1、在这篇文章里，热情的歌颂了新风尚。

（本来“这篇文章”可以做主语，用了介词之后，构成了介词短语，整个句子就没有了主语）2、通过这件事，使我明白了一个道理。

（“这件事”可以做主语，“我”也可以做主语，两个介词的出现，组成了两个介词短语，于是主语残缺）修改病句专项练习一、辨析病句的几种方法：1．语感觉察法：审读病句,可以从感觉上察觉毛病,按习惯的说法会觉出别扭.以上搭配不当,语序不当,语义重复的地方,都可以用此法辨析、修改.2．提取主干法：运用语法分析的方法,光将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉,提取出主干,检查主干是否有毛病。

如果主干没毛病,再检查附加成分,看修饰语与中心词之间,修饰语内部是否有毛病.以上搭配不当,成分残缺的病句,都可以用此法辨析、修改.3．逻辑分析法有的病句没有语法毛病,但不合乎情理,逻辑分析法是从概念使用,判断、推理方面考虑是否违背逻辑.以上语义重复,不合情理的病句,都可以用此法辨析、改正.学好任何知识都需要多思,改病句也是如此.不能满足于知道答案,要多揣摩,多实践,在语言运用的实际活动中不断提高能力.二、改正病句的方法：1．另外写上一个正确的句子.例如：华老师经过细致的了解,武断地做出决定.改正：华老师经过细致地了解,果断地做出决定.2．在原句上改,用不同于原来字体颜色的笔写上修改规定的符号.［提示：增补号删除号调位号换用号码］例如：我们的课程基本全部结束了,目前进入到复习阶段.3．用文字说明如何改正.常用格式有：A.把“××”改为“××”。

B.把“××”删去。

C.“××”和“××”对调.D.把“××”调到“××”之前（之后）例如：气象小组的同学每天都在仔细地检查天气的变化.（把“检查”改为“观察”.）三、常见的句子错误（病因）：1、用词不当、2、成分残缺、3、搭配不当、4、语序颠倒、5、结构混乱（句式杂糅）、6、指代不明、7、表意不明8、重复累赘、9、分类不当（概念不清）、10、前后矛盾、11、不合事理、12、不合逻辑、13、语言不得体等.四、病句修改的原则对症下药,有针对性.什么地方有毛病,就改什么地方,是什么样的毛病,就用相应方法来改.要尽量保持句子的原意.在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以适当的修改、调整.切忌违背原意,另起炉灶.要善于运用多种方法进行修改.至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境.能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语!

改一处可以解决问题就决不改两处。

修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致.总之,要记住修改病句的五字诀：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不妥当）简（修改应简要）调（不搭配,不照应的）如果是文段的综合改错,难度明显增大.先要认真分辨正确的句子和错误的句子,然后按照提示进行修改.如果是应用文的改错,则先考虑改正其内容和格式上的错误,再改正病句,如果有错别字,也要改正.用“把……给……”造句，应该不是病句;

例如：王强把书给了张玲。

①分为7种：一、前后矛盾小船迎着微风在汹涌（平静）的水面上行驶！

这个星期天的上午，太阳整整一天没有露脸？

（的上午删去）二、用词不当在同学们的帮助下，我改进(改正)了错误，学习成绩也提高了!

同学们的眼睛（目光）都集中在黑板上。

三、缺少成分听说要进行作文竞赛，（大家）纷纷报名参加。

我们从小就要养成爱清洁、讲卫生（的习惯）;

四、重复在国歌声中，五星红旗慢慢徐徐升起。

（慢慢徐徐去掉一组）我把作业本上不正确的错别字都改正了!

（已有了错别字，把不正确的删去）五、语序不当班级会上，同学们讨论并听取了班长的发言！

（听取与讨论对换）河水倒映在云朵里，显得更白了;

（云朵与河水互换）六、关联词不当只要（只有）多读多写，才能学好语文？

尽管（虽然）天气不好，我们总是按时到校。

七、概念不清全体学生都（差不多）到了，只有三个同学没来。

儿童商店玩具真多，有小汽车、布娃娃、《娃娃画报》等?

（《娃娃画报》不是玩具应当删去）②分为8种：1、成分残缺（一般是主语2、赘余重复3、语序不当4、搭配不当(习惯的搭配我们很明显能感觉得到）5、表意不明（有时偷换概念转折话题读起来糊涂）6、不合逻辑前后矛盾7、用词不当（一些成语误用滥用字面意思）8、褒贬不明在六类常见病句中，语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余以及结构混乱属语法毛病，不合逻辑属逻辑毛病，表意不明属修辞毛病。

所以我们辨析病句，就可以从语法、逻辑和表意三方面去分析！

概括起来，病句的辨析过程遵循以下四部曲：一语感、二语法、三修辞、四逻辑；

可运用以下四种有效技巧来辨析:审读法、紧缩法、转换法和分解法。

(1)语感审读法调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。

若别扭则再做分析比较，明辨原因，加以修改。

(2)主千枝叶梳理法（紧缩法）运用语法分析的手段,先将句子中的附加成分（定语、状语和补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病!

如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。

(3)造句类比法（转换法）有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时可仿照原句的结构造出自己熟悉的句子，经过比较问题就清楚了。

也可以在I不改变句子结构的前提下，用常用词语替换陌生的词语，使陌生的句子变得熟悉易辨别?

(4)逻辑意义分析法（分解法）有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。

逻辑意义分析法要从概念使用、判断和推理方面考虑语句是否得当，语句的前后顺序、句间关系搭配是否合适!

简缩法：即去掉句子中的附加成分，保留“主干”，检查句子的成分是否残缺。

如“春天，公园的花坛里五颜六色的花儿”一句，简缩后，只剩下“花坛里”，“花儿”两个中心词，不能成句,很明显，缺少谓语成分“开着”。

应该改成“春天，公园的花坛里开着五颜六色的花儿”!

搭配法:把句子的主语同谓语、谓语同宾语、定语同主语、状语同谓语等相关的成分进行搭配，看看在意义上是否符合情理，结构上是否符合语言习惯，然后针对存在的毛病进行修改?

如“课堂上，王老师举了许多有趣的例子和故事”一句，运用搭配法进行检查，就会发现“举了”“例子”是可以的，而“举了”“故事”就搭配不当了;

可以改成“课堂上，王老师举了许多生动的例子，讲了许多有趣的故事”。

删节法:在句子中，有些先后出现几次的同类词语或作同一成分的同义词，如果意思重复，应该删去！

如:“我把玻璃窗擦得干干净净，一点儿灰尘都没有了？

”句中的“一点儿灰尘都没有了”和“干干净净”意思重复。

因此，可把“一点儿灰尘都没有了”删去，或者删去“干干净净”，改为“我把玻璃窗擦得一点儿灰尘都没有了”;

归类法:按照事物总概念的特征，对照句中所列举的各种事物,将不具备这种特征的事物名称删去，这就是归类法？

如：“我爱看的课外书，有《红红的雨花石》、《科学家的故事》、《中国青年报》和《趣味数学》等?

”按照归类法的要求，《中国青年报》是报纸，而不是书籍，不能列入“课外书”之中，应该删去。